ÖZET
Bu araştırma, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC) devlet ilkokullarında Türkçe dersinde hangi ev ödevlerinin ne sıklıkla verildiğini öğrenmeye yönelik bir çalışmadır. Nicel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada veriler anket ve anketi yorumlamak için yapılan görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırmada veriler, 2014–2015 akademik yılında, KKTC ilkokullarında 4. sınıf okutan 61 ve daha önce 4. sınıf okutmuş 51 olmak üzere toplam 112 öğretmene uygulanan anket ve 9 öğretmen ile yapılan yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara bakıldığında, okuduğunu anlama alanı ile ilgili ödevlerin daha çok verildiği, konuşma ve sunma alanında verilen ödevlerin çok az olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin az verilen ödevlerin öneminin farkında olmaları ise umut verici bir sonuç olarak ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin her çeşit ödevi verememelerinin nedenleri yapılan görüşmelerle ortaya konulmuştur. Öğretmenlerin ev ödevlerinin verimliliğini artırıcı önerilerine de yer verilmiştir. Özellikle programın yoğunluğunun tekrar gözden geçirilmesi ve yapılandırmacılık yaklaşımına göre öğretmenlerin nasıl ödevler vermeleri gerektiği konusunda eğitim almaları gerektiği vurgulanmıştır.
ABSTRACT
This study aims to investigate the forms and frequency of homework given as part of a 4th grade Turkish course assessment in the state elementary schools in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC). Data were collected using questionnaires and structured interviews in this quantitative research. The study sample consisted of 61 primary school teachers who were teaching 4th grade during the 2014-2015 academic year and 51 teachers who had taught 4th grade prior to the date of the study, making a total sample of 112 teachers. Structured interviews were conducted with nine voluntary teachers who participated in the study. Results revealed that homework assignments related to reading comprehension were given significantly more frequently than homework related to speaking or presentation of materials. The teachers’ awareness on the benefits of the kinds of homework given in low frequency was a promising finding. Numerous reasons as to why homework with certain structures could not be given were discussed through structured interviews. Based on specific suggestions made by the teachers on improving the efficiency of homework, a re-evaluation of syllabus materials and a consideration for teacher training on the way homework assignments are formulated in the constructivist approach are highlighted.
ANAHTAR KELİMELER: ev ödevi, sınıf öğretmeni, 4. Sınıf, Türkçe dersi, KKTC
KEYWORDS: homework, elementary school teacher, 4th grade, Turkish course, TRNC
efdergi@hacettepe.edu.tr http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr Hacettepe University, Faculty of Education 06800 Beytepe / Ankara
Facebok Page of Hacettepe University Journal of Education Twitter of Hacettepe University Journal of Education