Bu araflt›rman›n amac›, ö¤retmen adaylar›n›n s›n›f atmosferine iliflkin alg›lar›n› ve bu alg›lar›n ö¤rencinin cinsiyeti, ö¤retmenin cinsiyeti ve s›n›f düzeyi ile iliflkilerini incelemektir. Araflt›rmaya Ege Bölgesinde yer alan bir E¤itim Fakültesi’nden 752 (451 bayan ve 301 erkek) ö¤renci kat›lm›flt›r. Arafl- t›rman›n verilerinin çözümlenmesinde Standart Sapma, t-testi, Varyans Çözümlemesi kullan›lm›flt›r. Bulgular (a) ö¤rencilerin s›n›f atmosferine iliflkin alg›lar›n›n olumsuz oldu¤u, (b) ö¤renci alg›lar›n›n ö¤retmenlerinin ve kendilerinin cinsiyetlerine ve s›n›f düzeylerine göre farkl›l›k gösterdi¤i görülmektedir.

Anahtar Kelimeler: Sınıf Atmosferi, öğretmen adayları, cinsiyet farklılıkları, sınıf düzeyi.

Bilgi üretme sürecini anlatan V-diyagramlar›, laboratuvarlarda anlaml› ö¤renmeyi sa¤lamak amac›yla kullan›labilecek ö¤retim stratejilerinden birisidir. Bu çal›flmada, V-diyagramlar› kullanmaya yönelik laboratuvar ö¤retim yönteminin genel biyoloji laboratuvar› konular›n› ö¤renme baflar›s› üzerine etkisi, geleneksel laboratuvar ö¤retim yöntemiyle karfl›lafl- t›r›larak incelenmifltir. ‹ki grup olmak üzere toplam 74 ö¤renci çal›flman›n örneklemini oluflturmufltur. Canl› Dokularda Enzimler ve Enzim Aktivitesini Etkileyen Faktörler adl› deneyler yap›l›rken, deney grubunda V-diyagramlar› kullanmaya yönelik laboratuvar ö¤retim yöntemi, kontrol grubunda ise geleneksel laboratuvar ö¤retim yöntemi kullan›lm›flt›r. Veriler t-testi ile analiz edilerek iki ö¤renci grubunun baflar›lar› karfl›- laflt›r›lm›fl ve V-diyagramlar› kullanmaya yönelik laboratuvar ö¤retim yöntemiyle ö¤renim gören ö¤rencilerin geleneksel laboratuvar ö¤retim yöntemiyle ö¤renim gören ö¤rencilere göre daha baflar›l› oldu¤u saptanm›flt›r (t=2,76; p<0,05).

Anahtar Kelimeler: V-diyagramı, biyoloji eğitimi, genel biyoloji, laboratuvar öğretimi.

Bu çal›flmada, laboratuarda kimya ö¤retiminde do¤- rulama metoduna alternatif bir metot olarak kullan›lan yap›- land›r›c› (konstraktivist) metodun kimya ders baflar›s›na etkisi incelenmektedir. ‹ki ö¤renci grubu bu araflt›rmada rol alm›fl- lard›r. Deney grubu ö¤rencileri, yap›land›r›c› metoda dayal› laboratuar e¤itiminden yararlanm›fllard›r. Kontrol grubu ö¤- rencileri ise geleneksel do¤rulama metoduna dayal› laboratuar e¤itiminden yararlanm›fllard›r. Saf suyun ve NaCl çözeltisinin elektrolizi araflt›rma konusu olarak seçilmifltir. T-testi analiziyle iki grup aras›ndaki kimya baflar›s› karfl›laflt›r›lm›fl ve yap›land›r›c› metoda dayal› laboratuar e¤itimi alan grubun daha baflar›l› oldu¤u saptanm›flt›r.

Anahtar Kelimeler: Kimya e¤itimi, laboratuarda kimya e¤itimi, elektroliz ö¤retimi

Bu çal›flman›n amac›, matematik ö¤retmen adaylar›- n›n matematik ö¤retiminde dile iliflkin görüfllerini belirlemektir. Matematik ö¤retmen adaylar› ile yar› yap›land›r›lm›fl gö- rüflmeler yap›lm›flt›r. Görüflmelerde matematik ö¤retiminde dil konusunun çeflitli boyutlar› irdelenmifltir. Bu çal›flman›n sonuçlar›na göre, matematik ö¤retiminde yazma ve okuma etkinliklerine yer verilmesi gereklili¤i ortaya konmufltur.

Anahtar Kelimeler: matematik öğretimi ve dil, matematik öğretmen adayları

Bu çal›flman›n amac› ilkokul ö¤retmen adaylar›n›n matematik problemlerinin zorluk dereceleri ile ilgili alg›lar›n› ortaya ç›karmakt›r. Bu amaçla Atatürk Ö¤retmen Akademisinde ö¤renim gören birinci (n=27) ve son s›n›f (n=55) ilkokul ö¤retmen adaylar› örneklem olarak kullan›lm›flt›r. Ö¤retmen adaylar›ndan ilkokul dördüncü s›n›f ö¤rencilere göre yaz›lm›fl 6 adet matematik problemini kolaydan zora do¤ru s›ralamalar› istenmifltir. Daha sonra elde edilen bulgular› karfl›laflt›rabilmek amac›yla Lefkofla bölgesinden rastgele seçilen üç okuldaki (n=116) ö¤rencilere ayn› problemler çözdürülmüfltür. Yap›- lan analizler neticesinde (Tekrarlanm›fl Ölçüm Varyans Analizi Tekni¤i, Repeated Measures ANOVA), ilkokul ö¤retmen adaylar›n›n sembolik denklemlerin, sözel problemlerden ve sözel denklemlerden daha kolay, bafllang›ç bilinmiyor matematiksel kuruluflundaki problemlerin, sonuç bilinmiyor tipinden daha zor oldu¤u görüfllerine sahip olduklar›n› ortaya ç›- karm›flt›r. Bulgular ayn› zamanda bafllang›ç bilinmiyor tipindeki sözel problemlerin en zor, sonuç bilinmiyor tipindeki sembolik denklemler ise en kolay problemler olarak alg›land›- ¤›n› göstermifltir. Yap›lan analizler, ‹lkokul ö¤rencilerinden elde edilen sonuçlar›n ö¤retmen adaylar›n›n görüflleri ile paralellik gösterdi¤ini ortaya koymufltur.

Anahtar Kelimeler: Problem zorlu¤u, sembolik denklem, sözel problem, sözel denklem

There are many factors affect mathematics teaching and learning. Teachers’ beliefs, perceptions, attitudes and many other factors play important roles for mathematics teaching and learning. Research indicates that teachers’ behaviors directly affect pupils’ behavior. This suggests that if teachers have positive views on mathematics, children in their classes might have positive attitudes towards mathematics. So, what teachers do in the classrooms is very important. Therefore student teachers’ training is also very important. This study aimed to take student teachers’ view on mathematics teaching and learning. For this aim student teachers were asked about the role of motivation, in particular. Interview as qualitative research technique was used and student teachers who were in their last year of teacher training program were interviewed in this study. Limited sample of student teachers were interviewed for gathering detailed data. Only findings belong interviews are presented in this study.

Keywords: Motivation, student teachers, mathematics.

Bu araflt›rmada nicel verilerden faydalan›larak Fen Bilgisi ö¤retiminde etkin ö¤renme yaklafl›m›n›n erifliye etkisine bak›lm›flt›r. Araflt›rma Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan Seyranba¤lar› ‹lkö¤retim okulu 5. s›n›f ö¤rencilerinden iki grup üzerinde yürütülmüfltür. Araflt›rmada kontrol gruplu ön test son test deseni kullan›lm›flt›r. Kontrol grubunda geleneksel ö¤retim, deney grubunda etkin ö¤renme yaklafl›m› uygulanm›flt›r. Nicel verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma ve ba¤›ms›z gruplarda t testi kullan›lm›flt›r. Araflt›rmadan elde edilen bulgular flöyle özetlenebilir.Fen Bilgisi dersinde Etkin Ö¤renme Yaklafl›m›n›n uyguland›¤› deney grubu ile geleneksel ö¤retimin uyguland›¤› kontrol grubu aras›nda toplam erifli ortalamalar› aras›nda deney grubu lehine anlaml› bir fark bulunmufltur.

Anahtar Kelimeler: etkin öğrenme, erişi, fen bilgisi.

Bu çal›flmada disiplinler aras› ö¤retim yaklafl›m› tan›t›lm›fl ve Türkiye koflullar›nda orta ö¤retim biyoloji e¤itimde uygulanabilirli¤i araflt›r›lm›flt›r..Araflt›rman›n sonucunda biyoloji ö¤retmenlerinin büyük bir k›sm›n›n disiplinler aras› ö¤retim hakk›nda bilgilerinin olmad›¤› görülmüfltür. Ö¤retmenler biyoloji ders saatlerini disiplinler aras› ö¤retimin uygulanmas› için yetersiz bulmufllar ve program çok yüklü oldu- ¤undan disiplinler aras› çal›flmalara zaman kalmad›¤›n› belirtmifllerdir. Bunun yan›nda, programda yer alan biyoloji konular›n›n disiplinler aras› ö¤retime yeterince uygun olmad›¤› ifade edilmifltir. Ö¤retmenler okullardaki zümreler aras› iletiflimin disiplinler aras› çal›flmalar için “orta” derecede yeterli oldu¤unu belirtirken, hem ö¤retmenler hem de yöneticiler okullarda disiplinler aras› ö¤retim için gerekli organizasyonun sa¤lanabilece¤ini ifade etmifllerdir. Okullar›n araç gereç donan›m› bak›m›ndan her iki grup taraf›ndan “az” yeterli bulundu- ¤u görülmüfltür.

Anahtar Kelimeler: Disiplinler arası öğretim, biyoloji eğitimi.

Bu çal›flmada, örtük özellikler kuram›n›n, klasik kurama üstünlü¤ü olarak kabul edilen madde parametrelerinin de¤iflmezli¤ini sa¤lay›p sa¤lamad›¤› incelenmifltir. Elde edilen sonuçlara göre, örtük özellikler kuram›n›n madde parametrelerinin de¤iflmezlik özelli¤ini sa¤layamad›¤›; aksine, klasik test kuram›n›n örtük özellikler kuram› kadar kararl› sonuçlar verdi¤i görülmüfltür

Anahtar Kelimeler: klasik test kuramı, örtük özellikler kuramı, parametrelerin değişmezliği

Bu çal›flma, biyoloji dersinde uygulanan laboratuvar dersini alan ö¤rencilerin, ö¤retmenlerin ö¤retim yönetimi davran›fllar›na iliflkin beklentilerini tespit etmek amac›yla yap›lm›flt›r. Ankara ili merkez ilçelerine ba¤l› farkl› liselerde kay›tl› 308 ö¤renciye “Ö¤retmenin Ö¤retim Yönetimi Davran›fllar›n› De¤erlendirme Formu” uygulanm›flt›r. Uygulanan de¤erlendirme formu toplam 25 madde içermektedir. Bu çal›flma sonunda ö¤rencilerin biyoloji laboratuvar derslerinde, ö¤retmenlerden belirli ö¤retim yönetimi davran›fllar›n›, göstermelerini bekledikleri belirlenmifltir. Ö¤rencilerin verdikleri cevaplara göre, biyoloji laboratuvar derslerinde, ö¤rencilerin ö¤retmenlerinden amaçlar konusunda ö¤renciyi bilgilendirme, ö¤renciyi motive etme, ö¤rencilere dönüt verme gibi bekledikleri birtak›m ö¤retim yönetimi davran›fllar›n› ortaya koymufltur. Elde edilen bulgular yönünde öneriler gelifltirilmifltir.

Anahtar Kelimeler: laboratuvar dersi, biyoloji öğretimi, öğretim yönetimi

Grading criteria in physical education and assessment through teachers’ and students’ perception was investigated in this study. Research question guiding this study was “what is physical education teachers’ and students’ perception of assessment and grading criteria in physical education?” 50 PE teachers and 306 students participated in this study. Two different questionnaire were administered to measure PE teachers’ and students’ perceptions about assesssment in physical education. First part of the questionnaire included demografic information and second part consisted of 26 questions related to assessment in PE class. The questionanire distributed to 25 private and 25 public school PE teachers and total 306 eight grade students from five private and five public schools. Descriptive statistics (frequency and percentage) was used to analyze data. The results indicated that the private school PE teachers always preferred to use command and practice style. However, the public school PE teachers were most frequently using command style. Both public and private school PE teachers mostly preferred to use practice exam in assessment of PE course. Attendance and doing ones best in achieving objectives were indicated the most important student behaviors to evaluate student success in PE courses according to private and public school PE teachers. According to findings, PE teachers basically using summative evaluation, which gives the idea about the product rather than the process.

Keywords: : physical education, student achievement, evaluation

Bu çal›flman›n amac›, Türkiye’de çal›flan okulöncesi e¤itim ö¤retmenlerinin "geliflimsel uygunlu¤u göz önünde bulunduran uygulamalar" (developmentally appropriate practices) hakk›ndaki düflüncelerini anlamak, etkili ö¤retime karfl› varolan engeller hakk›nda bilgi edinmektir. Ankara ve Istanbul illerinde bulunan 3-6 yafl aras› çocuklara hizmet veren okullarda görev yapan 12 okulöncesi e¤itim ö¤retmenine "derinlemesine mülakat metodu" uygulanm›flt›r. Ö¤retmenlerin düflüncelerinin, özellikle ana hatlar dikkate al›nd›¤›nda (aktif, yaparak ve yaflayarak ö¤renme, drama, ve ö¤rencilerin ilgi ve ihtiyaçlar›na dayal› aktiviteler) "geliflimsel uygunlu¤u göz önünde bulunduran uygulamalara" daha yak›n oldu¤u gö- rülmüfltür. Ö¤retmenlerin belirtti¤i etkin uygulamaya engel oluflturan faktörler aras›nda en çok tekrarlanan faktörler, fiziksel flartlar ve imkanlar (s›n›f büyüklü¤ü, materyaller), ö¤retmen-veli iflbirli¤inin eksikli¤i ve de ö¤retmenlik mesle¤inin düflük statüsü olarak karfl›m›za ç›kmaktad›r.

Keywords: teacher beliefs, practices, DAP

Bu çal›flman›n amaçlar›ndan birincisi, 5. s›n›f ö¤rencilerinde "çöplerin azalt›lmas›" bilincinin nas›l kazand›r›laca- ¤› konusunda yeni bir ders plan› oluflturmakt›r. ‹kincisi, ö¤rencilerin çöplerin azalt›lmas› konusundaki bilgilerinin, tutumlar›n›n ve davran›fllar›n›n belirlenmesi ve ayn› zamanda bunlar aras›nda tutarl› bir iliflkinin olup olmad›¤›n›n araflt›r›lmas›d›r. Bu araflt›rman›n sonunda, gelifltirilmifl olan ders plan› ile ö¤- rencilerin çevreye karfl› olan olumsuz tutumlar› olumlu tutumlar haline dönüflmüfltür. Kal›c› olarak çevre bilinçleri artm›fl, çevre bilgileri, çevreye yönelik tutumlar› ve çevreye karfl› olan davran›fllar› aras›nda tutars›zl›klar tespit edilmifltir.

Anahtar Kelimeler: çevre sorunları, çöplerin azaltılması, çevre bilinci, 5. sınıf öğrencileri ve tutumlar

It has been argued in many platforms that foreign language learners studying at all levels from primary to high schools, cannot make use of what they have learned in necessary situations and in general, cannot attain success in foreign language. This failure is often tied to the selection of course books or insufficient hours of instruction, etc. In this study, this problem is approached from the perspective of foreign language learning techniques including using monolingual dictionaries, instructing reading techniques, and motivating students to read outside the classroom.

Keywords: learning techniques, reading, using dictionaries.

Bu çal›flmada, ilkö¤retim 7. ve 8. s›n›f ö¤rencilerinin matemati¤e ve bilgisayara iliflkin öz-yeterlik alg›lar›n› ölçen matemati¤e iliflkin öz-yeterlik alg›s› ve bilgisayara iliflkin özyeterlik alg›s› ölçekleri gelifltirilmesi amaçlanm›flt›r. Çal›flman›n di¤er bir amac› ise ö¤rencilerin matemati¤e ve bilgisayara iliflkin öz-yeterlik alg›s›na yönelik cinsiyet farkl›l›klar›n› incelemektir. Yap›lan faktör analizi sonucunda 15 maddeden olu- flan matemati¤e iliflkin öz-yeterlik alg›s› ölçe¤ini oluflturan maddeler 3 faktörde toplanm›flt›r. Bu faktörler s›ras›yla; günlük yaflamda matematik kullan›m›, denklemler ve simetri olarak adland›r›lm›flt›r. 10 sorudan oluflan bilgisayara iliflkin özyeterlik alg›s› ölçe¤ini oluflturan maddeler ise 2 faktörde toplanm›fl bu faktörler ise s›ras›yla bilgisayar ile ilgili genel bilgiler ve özel bilgisayar becerileri olarak adland›r›lm›flt›r. Matemati¤e iliflkin öz-yeterlik alg›s› incelendi¤inde erkek ve k›z ö¤renciler aras›nda anlaml› bir fark bulunamam›flt›r. Bilgisayar öz-yeterli¤i aç›s›ndan bak›ld›¤›nda ise erkek ö¤rencilerin anlaml› düzeyde k›z ö¤rencilerden daha yüksek ortalamaya sahip olduklar› görülmüfltür.

Anahtar Kelimeler: Matematik öz-yeterlik algısı, bilgisayara öz-yeterlik algısı, matematik öz-yeterlik algısı ölçeği, bilgisayar öz-yeterlik algısı ölçeği

Bu çal›flmada, fen bilgisi ve kimya ders kitaplar›ndaki görsel ö¤elerin oluflturmac› ö¤renme anlay›fl›n› ne ölçüde yans›tt›¤›n›n incelenmesine olanak tan›yacak bir inceleme öl- çe¤i gelifltirilmifl ve bu ölçek do¤rultusunda 11’i ‹ngiliz, toplam 24 fen bilgisi ve kimya ders kitab› incelenmifltir. ‹nceleme sonuçlar›; a) aç›klama içeren görsel ö¤elerin, ‹ngiliz ders kitaplar›nda Türk ders kitaplar›na k›yasla daha fazla kullan›ld›¤›n› b) Türk ders kitaplar›nda; makro düzeyde aç›klama içeren görsel ö¤elerin, moleküler düzeyde görsel benzetmelerin, süreç-aflamal› resimlerin ve kavramsal sorgulama içeren görsel ö¤elerin bulunmad›¤›n› göstermifltir. Sonuç olarak, içerdi¤i görsel ö¤eler aç›s›ndan, ‹ngiliz fen ders kitaplar›n›n oluflturmac› ö¤renme anlay›fl›n› yans›t›r nitelikte oldu¤unu söylemek olas›d›r.

Anahtar Kelimeler: oluşturmacı öğrenme anlayışı, görsel öğeler, süreç-aşamalı resimlendirme, Türk fen ders kitapları, İngiliz fen ders kitapları

Bilgisayar destekli ö¤retim uygulamalar›na katk› olarak haz›rlanan “Görme duyusu ve göz” konulu gösteri program› , G.Ü. Gazi E¤itim Fakültesi Matematik Ö¤retmenli¤i ve Bilgisayar ve Ö¤retim Teknolojileri Anabilim Dal› ö¤rencilerinden oluflturulan deney gruplar›na sunulmufltur. Toplam 100 ö¤rencinin kat›ld›¤› çal›flmada kontrol grubu, deney I ve deney II gruplar› oluflturularak, kontrol grubunda geleneksel ö¤retim yap›lm›fl, deney I grubu bireysel olarak gösteri üzerinde kendileri çal›flm›fllar, deney II grubuna ise ilave bir ö¤retmen deste¤i verilmifltir. Ölçüm arac› olarak, mant›ksal düflünce testi ile eflleflmifl gruplarda baflar› testi kullan›lm›flt›r. Öntest-sontest baflar› karfl›laflt›r›lmalar›nda kontrol grubunda önemli bir art›fl izlenmezken, deney I ve deney II gruplar›nda önemli ölçüde art›fl görülmüfltür.

Anahtar Kelimeler: ilgisayar destekli ö¤retim, baflar›, genel biyoloji

Kavram haritalar›, ö¤renmeyi kolaylaflt›rmak için s›- n›f içi etkinli¤i olarak kullan›lan bir araçt›r. Bu çal›flman›n amac›, kavram haritalama yönteminin lise 3.s›n›f ö¤rencilerinin genetik konular›n› ö¤renme baflar›lar›na etkisini geleneksel ö¤retim yöntemiyle karfl›laflt›rarak incelemektir. ‹ki ö¤renci grubu olmak üzere toplam 82 kifli çal›flmaya kat›lm›flt›r. Kontrol grubunda geleneksel ö¤retim yap›l›rken, deney grubunda geleneksel ö¤retimin yan›nda kavram haritalar› kullan›lm›flt›r. t-testi analiziyle iki grup aras›ndaki baflar› karfl›laflt›- r›lm›fl ve kavram haritalama yöntemiyle ö¤renim gören grubun geleneksel ö¤retim yöntemiyle ö¤renim gören gruba göre daha baflar›l› oldu¤u saptanm›flt›r (t=8,49; p=0,00).

Anahtar Kelimeler: biyoloji eğitimi, kavram haritalama, genetik, genetik başarısı

Bu çal›flman›n amac› Lise I. S›n›f ö¤rencilerinin basit elektrik devreleriyle ilgili olarak kavram yan›lg›lar›n› belirlemek ve ö¤renciler de kavramsal geliflimi sa¤lamak için aktiviteler önermektir. Ö¤rencilerin kavram yan›lg›lar›n› belirlemek için, sekiz aç›k uçlu sorudan oluflan bir test 108 Lise I ö¤- rencisine uygulanm›flt›r. Bu çal›flma sonucunda ortaya ç›kar›- lan kavram yan›lg›lar› ile de¤iflik yer ve zamanda yap›lm›fl bir çok çal›flmada ortaya ç›kar›lan kavram yan›lg›lar›n›n büyük bir ço¤unlu¤u uyuflmaktad›r.

Anahtar Kelimeler: fen eğitimi, fizik eğitimi, kavram yanılgıları, basit elektrik devreleri

Ülkeler, nitelikli insan yetifltirmek için e¤itim sistemlerini, fen bilimlerindeki yenilikleri de dahil ederek gelifl- tirmektedirler. Farkl› e¤itim sistemleri aras›nda oldu¤u gibi, orta ö¤retim biyoloji e¤itiminde de fark ve benzerliklerin ortaya konmas›, e¤itimde elde edilen sonuçlar›n farkl› aç›lardan de¤erlendirilmesini sa¤layabilir. Bu çal›flmada, Türk ve Alman e¤itim sistemleri, orta ö¤retim ve biyoloji e¤itimi aç›s›ndan karfl›laflt›r›lm›flt›r. Bu amaçla, Federal Almanya’n›n en bü- yük eyaleti olan Bavyera eyaleti seçilerek, biyoloji dersinin bu eyaletdeki ifllenifli ele al›nm›flt›r. Türk e¤itim sisteminde zorunlu olmayan orta ö¤retim sistemine karfl›n Alman e¤itim sisteminde orta ö¤retim zorunludur ve iki kademe olarak dü- zenlenmifltir. Bu sistemlerde biyoloji dersi, ders saatleri ve ö¤retim programlar› aç›s›ndan farkl›l›klar içermektedir. Alman e¤itim sisteminde biyoloji dersi Türk e¤itim sistemine göre daha fazla ders saati ile ve daha yo¤un olarak düzenlenmifltir

Anahtar Kelimeler: Türk eğitim sistemi, Alman eğitim sistemi, orta öğretim, biyoloji öğretim programı, biyoloji ders saatleri

Bu araflt›rman›n amac› ilkö¤retim 4-5-6 ve 7. s›n›f ö¤- rencilerinin küçük küplerden yap›lm›fl dikdörtgen prizmalar› içindeki birim küp say›lar›n› bulmaktaki baflar›lar›n› ve bulurken ne gibi stratejiler kulland›klar›n› incelemektir. Araflt›rmaya üç de¤iflik okulun an›lan s›n›flar›ndan toplam 314 ö¤renci kat›lm›flt›r. Ö¤rencilere küçük küplerden yap›lm›fl çeflitli boyutlarda prizmalar çizim olarak sunulmufl ve ö¤rencilerden prizmalar›n içlerindeki birim küp say›lar›n› bulmalar› istenmifltir. Veriler istatistiki yöntemlerle analiz edilmifltir. Bulgular, ço¤u ö¤rencinin 7. s›n›fta bile prizmalar içerisindeki birim küp say›lar›n› bulmakta zorland›klar›n› ortaya ç›karm›flt›r. ‹lkö¤retimde matematik e¤itimi aç›s›ndan do¤urgular tart›fl›lmaktad›r.

Anahtar Kelimeler: hacim formülü, birim küp, hacim

Bu araflt›rman›n amac›, ö¤retmenlerin birlefltirilmifl s›n›f uygulamas›na (BSU) yönelik görüfllerini belirlemektir. Araflt›rma verileri, Ankara ilinde birlefltirilmifl s›n›f okutmakta olan 75 ö¤retmenle yüz yüze görüflmeler yoluyla elde edilmifltir. Araflt›rma kapsam›ndaki ö¤retmenler BSU’nun mesleki flevkleri ve motivasyonlar› üzerinde olumsuz etkileri oldu- ¤unu, birlefltirilmifl s›n›flarda görev yapmak istemediklerini, bu uygulaman›n bir an önce son verilmesi gereken bir uygulama oldu¤unu ifade etmifllerdir. Ö¤retmenlerin bir an önce son verilmesi yönünde görüş bildirdikleri bu uygulamanın çok say›da üstünlü¤ünden söz etmeleri bu araştırmanın en ilginç sonucu olarak de¤erlendirilebilir.

Anahtar Kelimeler: birleştirilmiş sınıflar, kırsal eğitim, birlefltirilmiş sınıflarda öğretim

Bu çal›flma, ilkö¤retim ö¤rencilerinin opti¤in temel konular›ndan olan, ›fl›k, görme ve aynalar hakk›nda kavram yan›lg›lar›n› ve ö¤renme zorluklar›n› tespit etmek amac›yla yap›lm›flt›r. Çal›flman›n örneklemi; 2000-2001 ö¤renim y›l›nda üçüncü, beşinci ve yedinci s›n›flarda okuyan toplam 304 ö¤renciden oluflmaktad›r. Veriler, aç›k uçlu ve do¤ru-yanl›fl önermeli sorular kullan›larak toplanm›flt›r. Elde edilen sonuçlar, bu alanda ayn› yafl gruplar›yla yap›lm›fl uluslararas› di¤er çal›flmalarla büyük bir uyum içerisindedir.

Anahtar Kelimeler: ışık, Görme, Aynalar, Optik, ilöğretim öğrencileri, Fizik Eğitimi

This study aims to compare two teacherwritten feedback procedures (total feedback via error codes vs. selective feedback via general comments) for the students’ structural errors – grammar, vocabulary, mechanics. For this purpose, two groups of students in the Department of Basic English at Middle East Technical University were given feedback on their writing with the above mentioned techniques for eight weeks and their performance was tested in a writing exam at the end of the study. The analysis of the data collected through the post-test indicated that the different treatments applied proved no difference in terms of improving students’ accurate language use. The results, however, suggest that teachers do not need to spend hours to give feedback on all errors; selective feedback via general comments will help students improve their writing to a comparable level.

Keywords: writing, total feedback, selective feedback, error code, general comments.

Toplum içinde genifl bir kesimin matemati¤i "okulda görülen, say›larla, hesaplamalarla ilgili sembolik bir bilim dal›" olarak alg›lad›klar› bilinmektedir. Ankara’n›n dört büyük üniversitesinde yürütülen araflt›rma, okul öncesi ö¤retmen adaylar›n›n matemati¤e bu gözle bakmad›klar›n› göstermektedir. Bu oldukça önemli ve bir o kadar da sevindirici bir bulgudur. Ancak say›lar› hiç de az›msanamayacak büyüklükte olan baz› adaylar›n da her fleyin, her tür düflünmenin "matematik" oldu¤una inand›klar›, her tür matematik konusunun okul öncesi matematik e¤itiminin konu alan› içinde kabul edilmesi gerekti¤ini düflündükleri anlafl›lmaktad›r. Asl›nda bu durum da bir tür matemati¤i iyi tan›mamak olarak nitelenebilir. K›sa bir süre sonra okul öncesinde ö¤retmenlik yapacak olan ö¤rencilerin matemati¤i do¤ru tan›mas›, günlük yaflam içindeki yerini bilmesi, gerekti¤i flekilde kullanabilmesi, yanl›fl bilgilenmekten kaynaklanan, yersiz ve gereksiz matematik korkusunun azalmas›na da önemli katk›lar getirebilir. Yap›lan çal›flma okul öncesi ö¤- retmen adaylarının matemati¤i nas›l alg›lad›klar›na ve matemati¤i ö¤retmeye ne kadar haz›r olduklar›na ›fl›k tutmay› amaçlamaktad›r.

Anahtar Kelimeler: okul öncesi öğretmenliği, öğretmen eğitimi, matematik eğitimi

Bu araflt›rma kültürel bireysel yaklafl›m› temele alarak, Anadolu Teknik Lisesinde görevli ö¤retmenlerin bilgi ve iletiflim teknolojilerini kullanmalar›na -yenileflmeye- iliflkin varolan durum ve tercih ettikleri durumla ilgili görüfllerini saptamaya yönelik bir çal›flmad›r. Veriler araflt›rmac›lar taraf›ndan gelifltirilen yap›land›r›lm›fl bir görüflme formu arac›l›- ¤›yla 43 ö¤retmenle bire bir görüflme yap›larak toplanm›flt›r. Verilerin çözümlenmesi sonucunda; bilgisayar›n kullan›m durumlar›na, ö¤renciye etkisine ve kullan›m amaçlar›na iliflkin varolan durum puanlar›n›n tercih edilen durum puanlar›ndan düflük oldu¤u saptanm›flt›r. Okulda bilgisayar kullan›m›n› engelleyen unsurlar›n, özendiren unsurlara göre ço¤unlukta oldu¤u görülmüfltür. Ayr›ca, bilgisayar kullan›m durumlar› ile bilgisayar›n kullan›m amaçlar› aras›nda varolan durum puanlar› ile tercih edilen durum puanlar› aras›nda orta düzeyde pozitif korelasyon bulunmufltur. Sonuç olarak ö¤retmenlerin tercih edilen durumlarla ilgili puanlar›na bak›ld›¤›nda bilgisayar teknolojilerini daha fazla alanda ve daha çok kullanmay›, daha iyi eriflim ve donan›m koflullar›na sahip olmay› istedikleri görülmüfltür. Bu nedenle uygun koflullar sa¤land›¤›nda ö¤retmenlerin bilgisayar kullan›m›yla ilgili kendilerine verilecek deste¤e aç›k olduklar› ve yenileflmeyi sürdürmek konusunda istekli olduklar› ileri sürülebilir.

Anahtar Kelimeler: yenileşme, yeninin yayılımı, kültürel-bireysel yaklaşım, öğretmenlerin bilgisayar kullanımı

In the study of nutrition by teachers and preservice teachers in Germany, their purposes to consider student expectations and the factors that play an important role in these purposes were determined. Besides, the ways to encourage teachers and pre-service teachers to make student expectations into considerations for the study of nutrition were examined. The theory of planned behavior forms the basis of the study. In view of this theory, two different modells were developed for these teachers. These modells were evaluated using a statistical program called AMOS. Accordind to the results obtained, it is found that the attitudes of German teachers and pre-sevice teachers played an important role im their decisions to make into account the student expectations.

Keywords: nutrition, student expections, the theory of planned behavioring mathematical education

Bu çal›flmada s›nav kayg›s›, boyun e¤ici davran›fl (itaat), aile, arkadafl ve ö¤retmenden alg›lanan sosyal destek de¤iflkenlerinin lise son s›n›f ö¤rencilerinin akademik baflar›- lar›n› ne derecede yordad›¤› incelenmifltir. Araflt›rmaya lise son s›n›fta okuyan 385 (% 58.1) k›z 278 ( % 41.9) erkek olmak üzere toplam 663 ö¤renci kat›lm›flt›r. Ö¤rencilerin Matematik, Fizik, Kimya, Biyoloji, Türkçe, Tarih, Co¤rafya derslerinden ald›klar› 2002-2003 ö¤retim y›l› y›l sonu karne not ortalamalar›, akademik baflar›lar›n›n ölçütü olarak al›nm›flt›r. Veri toplama araçlar› olarak S›nav Kayg›s› Envanteri (SKE), Boyun E¤ici Davran›fllar Ölçe¤i (BEDÖ) Alg›lanan Sosyal Destek Ölçe¤i (ASDÖ) ile araflt›rmac›lar taraf›ndan gelifltirilmifl olan Ö¤renci Kiflisel Bilgi Formu kullan›lm›flt›r. Veriler Regresyon tekni¤i ile analiz edilmifltir. Araflt›rman›n bulgular›na göre, aile deste¤i, boyun e¤ici davran›fllar, ö¤retmen deste¤i ve s›nav kayg›s› de¤iflkenleri akademik baflar›y› manidar olarak yordamakta, arkadafl deste¤i ise yordamamaktad›r. Bulgular literatür ›fl›¤›nda tart›fl›lm›fl ve önerilerde bulunulmufltur

Anahtar Kelimeler: akademik baflar›, boyun e¤ici davranışlar, sınav kaygısı, sosyal destek, lise son sınıf öğrencileri

Bu çal›flmada, çoklu zeka alanlar›na göre düzenlenen ö¤retim etkinliklerine iliflkin ö¤renci görüfllerinin ve akademik baflar›lar›n›n belirlenmesi amaçlanm›flt›r. Çal›flma grubunu, ‹stanbul Özel ‹stek Kaflgarl› Mahmut ‹lkö¤retim Okulu 5- A s›n›f›n›n 16 ö¤rencisi oluflturmufltur. Araflt›rmada hem nitel, hem de nicel veri kullan›lm›flt›r. Araflt›rma bulgular›na dayal› olarak, çoklu zeka alanlar›na göre düzenlenen ö¤retim etkinliklerinin ö¤rencilerin üzerinde iyi bir etki b›rakt›¤› söylenebilir. Ayr›ca ö¤rencilerin öntest-sontest baflar› puanlar› aras›nda anlaml› fark bulunmufltur.

Anahtar Kelimeler: öğretim etkinlikleri, çoklu zeka kuramı, ilköğretim.

Kimya e¤itiminde ö¤retilen kimya kavramlar›n›n ö¤renciler taraf›ndan do¤ru alg›lanmad›¤› ve sonuçta farkl›, do¤ru olmayan bilgilerin olufltu¤u çok s›kça gözlenmektedir. Di¤er yönden kavram yan›lg›lar› bilginin her alan›nda olufl- maktad›r. Ö¤rencilerde farkl›, kimya konular› ile ilgili ö¤renme zorluklar›n›n ortaya ç›kar›lmas› ve anlaml› ö¤renmenin gerçeklefltirilmesi için bu alanda yap›lan bilimsel çal›flmalar›n de¤erlendirilmesi kimyan›n ö¤retiminin nas›l yürütülece¤i konusuna katk›da bulunacakt›r. Çal›flma kapsam›nda kimyan›n temel konular› kimyasal denge, kimyasal ba¤lar, kimyasal de- ¤iflim, asitler ve bazlar, termodinamik, gazlar, elektrokimya, ile iliflkili yerli ve yabanc› çok say›da kaynak de¤erlendirilmesi yap›lm›flt›r. De¤inilen kavram yan›lg›lar›n›n düzeltilmesine yönelik hangi yöntemlerin e¤itimde kullan›labilece¤i aç›klanm›flt›r.

Anahtar Kelimeler: kimya eğitimi, kavram yanılgıları, yanılgıların giderilmesine yönelik uygulamalar

K›sa süreli yüksek ö¤retim uygulamalar› (ön lisans) artan yüksek ö¤retim talebi ve ara insangücü gereksinimlerini karfl›lamak amac›yla bir çok ülkede genifl bir ilgi görerek yayg›nlaflmaktad›r. Ülkemizde de bu alanda gerçeklefltirilen bir dizi düzenlemeye karfl›l›k taleplerin arzulanan düzeyde karfl›- lanamad›¤› konuyla ilgili kesimlerin ortak görüflüdür. Ön lisans e¤itimimize ait nitelik ve nicelik sorunlar›n›n giderilmesine yönelik olarak at›lan en son ad›m 4702 Say›l› Yasa Çerçevesinde gelifltirilen MEB–YÖK Meslek Yüksekokullar› Program Gelifltirme Projesidir. Radikal de¤iflimleri içeren proje bütün olarak de¤erlendirildi¤inde hedeflere ulaflmay› engelleyecek baz› önemli sorunlar›n bulundu¤u gözlenmektedir. Buradan hareketle çal›flmam›z›n temel amac› MEB–YÖK Meslek Yüksekokullar› Program Gelifltirme Projesi’nde var oldu¤unu öne sürdü¤ümüz ve dikkate al›nmamas› halinde yeni kar›fl›kl›klar›n ortaya ç›kmas›na kaynakl›k edebilecek sorunlar›n tart›fl›lmas› ve de¤erlendirilmesidir.

Anahtar Kelimeler: ön lisans eğitimi, meslek yüksekokulu, MEB-YÖK eğitim projesi

Anlaml› ö¤renmeyi art›rmak için e¤itimsel bir teknik olarak gelifltirilen kavram haritalar›, günümüzde özellikle fen e¤itiminde s›kça kullan›lan stratejilerden biri haline gelmifltir. Bir konu ile ilgili kavramlar› ve kavramlar aras› iliflkileri grafiksel olarak gösteren kavram haritalar›, ö¤rencilerin kavramlar› nas›l alg›lad›¤›n› ve sentezledi¤ini anlamada, ön kavramlar›n›, kavram yan›lg›lar›n› belirlemede ve kavramsal anlamalar›n› de¤erlendirmede kullan›lan iki boyutlu bir flemad›r. Bu çal›flmada, kavram haritalar›n›n farkl› yaklafl›mlar içerisinde ve hangi kriterlere göre nas›l de¤erlendirilece¤i bir model ile sunulmaya çal›fl›lm›flt›r

Anahtar Kelimeler: değerlendirme, kavram haritası, kavram haritası değerlendirme yaklaşımları

Biyokimya dersi genellikle yüksekö¤retimde Kimya Lisans, Kimya Mühendisli¤i, Kimya Ö¤retmenli¤i ve Eczac›- l›k bölümlerinin branfl dersleri içinde verilmektedir. Özellikle yaflam›n devam› için önem tafl›yan konular›n ortaö¤retim fen programlar›nda yer almas› sonucunda ö¤renciler organizmaya enerji veren cisimlerin neler oldu¤u konusunda bilgi sahibi olabilecekler veya ça¤›m›z›n en önemli konular› olan dengeli beslenme, diet veya afl›r› kilolu olma gibi konularda da bilgi sahibi olabileceklerdir. Çal›flmada Türkiye’de yeniden haz›rlanan ortaö¤retim program›nda organik kimya konular› içinde proteinler, ya¤lar ve karbonhidratlar konular›n› bir bütün olarak içeren yaflam kimyas› konusunun ifllenmesi ile ilgili öneriler getirilmektedir. De¤inilen uygulaman›n gerçekleflmesindeki hedef ve davran›fllar ö¤renme ö¤retme etkinlikleri, ö¤renci deneyleri ve ölçme de¤erlendirme ile ilgili bilgiler verilmektedir.

Anahtar Kelimeler: ortaöğretim yaşam kimyası konuları, öğrenme-öğretme etkinlikleri, öğrenci deneyleri ve ölçme değerlendirme